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    幼儿的吃穿住用有什么特点

      发布时间:2019-09-17

      写文章离不开写人。写人千万不能写成纸人,站立不起来,鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来,要写得有血有肉。怎样才能把笔下的人物写得鲜活起来呢? 第一招:正面描写 正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画,或写肖像,或写语言,或写动作,或写心理。正面描写是忌平淡、忌拖沓,须形神俱备,生意勃勃。写肖像是指描写人物的外形,包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像要善于抓特征,生动逼真,以形传神,刻画思想性格。如《故乡》中的杨二嫂:凸颧骨,薄嘴唇;两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。寥寥几笔,就绘出了她的外貌特征,通过这个特征,可粗知她尖酸刻薄的性格。准确而逼真地写出人物的语言,能生动地表现人物的思想性格。写语言要切合人物的身份,要个性化,否则难以表现内心世界。老舍在《我怎样学习语言》中说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”对话巧妙,无需描写人物的模样,就能使读者好像目睹了说话的那些人。 鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》,通篇是对话描写,通过对话,聪明人、傻子、奴才这三种人的思想性格活脱脱地被端到读者面前。直接写心理,不能说一些浮泛的空话,要能把内心深处的精妙倾诉出来,使人物的思想性格得以深刻揭示。如鲁迅的《一件小事》,当作品中的“我”看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时,有这样一段心理描写:“我这时突然感到一种异样的感觉,觉得他满身灰尘的后影,刹时高大了,而且愈走愈大,须仰视才见。而且他对于我,渐渐地又几乎变成一种威压,甚而至于要榨出皮袍下藏着的‘小’来。”按正常的视觉形象,应该是近大远小,而在“我”的感觉里,却一反正常的视觉形象,是“愈走愈大”,用连续转动的镜头更换画面,突出车夫形象的高大。“大”形成威压,榨出“小”,在纯真的车夫面前,“我”自惭形秽。这种内心活动的直接描写,深刻地揭示了一名知识分子在“一件小事”中心灵的震动和觉醒,对“我”思想性格的塑造起灵魂作用。 第二招:侧面描写 侧面描写是着意写对象的周围事物,或以物衬物,或以景物烘托人物,或借助他人来刻画此人,使所描绘的对象更为鲜明,更为突出。侧面描写对描写对象周围的事物须慎加选择,要选择确能起烘托作用或产生对比效果的事物,忌一般化,无显明特点的事物。如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点,不是正面刻画,而是用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘:“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作,种种表现聚焦在一点,即采桑女罗敷貌美惊人。 如果正面刻画,就不够含蓄,不能留给读者更多的想象余地。又如《范进中举》一文中对范进中举时的描写一连进行了三次侧面描写。一写众人的看法:“原来新贵人欢喜疯了。”一语点破发疯的原因。二写为范进治疯。报录人出主意,提出治病的药方——打掉范进的欢喜,只说并不曾中;胡屠户执行,打范进的嘴巴,并凶神似的说:“该死的畜生!你中了什么?”疯是欢喜得痰迷心窍,是心病,治心病就是从侧面烘托出范进中毒之深,醉心于科举、功名而不可自拔。这就从深一层次进行揭露。三是胡屠户打范进嘴巴时众人和邻居的反应:“忍不住的笑。”三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。多角度地对人物加以刻画,人物的个性特征就得到充分的展示。 第三招:简笔勾勒 简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来,不着颜色,不加烘托,给人以清晰的印象,这种方法也叫白描。运用这种技法,应“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”,以少许的笔墨取胜。如《一面》中描绘的鲁迅肖像:“黄里带白的脸,瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”瘦,直直的头发,隶体“一”字似的胡须,抓住人物肖像的这些特征几笔勾勒,一位健康被艰苦工作毁坏的老战士的坚毅形象就突现在眼前。 第四招:工笔细描 工笔细描着力于精雕细刻,用细腻的笔法雕刻人物,使所描写的对象纤毫毕现,给人以真切的感受。老舍《牺牲》一文中有这样一段描写:“他的脸,在我试问他的时候,好像特别的洼了。从那最洼的地方发出一点黑晦,慢慢地布满了全脸,像片雾影。他的眼,本来就低深不易看到,此时便更往深处去了,仿佛要完全藏起来。他那些彼此永远挤着的牙轻轻咬那么几下,耳根有点动,似乎是把心中的事严严地关住,惟恐走了一点风。然后,他的眼忽然发出些光,脸上那层黑影渐渐地卷起,都卷入头发里去。‘真哪!’他不定说什么呢,与我所问的没有万分之一的关系。他胜利了,过了半天还用眼角撩我几下。”作者对人物的脸、眼、牙作了精细的描写,脸洼到什么状况,眼深藏到什么程度,牙严严地关到什么情况,一笔一笔细雕,把这个人物深藏自己的阴冷的性格刻画得惟妙惟肖。 第五招:细节描写 细节描写就是指某些细小的举止、行动或对细微事件的描写。它是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。 如契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写,这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣的穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故事情节的发展,但在刻画人物上很起作用。 主人公一出场穿的就是新的军大衣,暗示出这个警官是刚爬上去的;随着狗主人的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时,这件军大衣大起作用。警官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后俨然要严惩“罪犯”,但一听说是将军家的狗时,立刻态度大变,说:“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……”于是,掉转话头,指责赫留金。人群中议论狗,说不是将军家的狗,警官又大发议论,要好好教训“罪犯”,又听说“没错儿,将军家的”结论时,大衣又发挥作用了——“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。”脱了的大衣又穿了起来。最后真情大白,狗的主人是将军哥哥。于是,警官恐吓赫留金,“我早晚要收拾你”,并裹紧大衣,穿过广场径自走了。 这个细节贯串全文,多方面刻画人物的思想性格。出场穿新的军大衣,显示警官的耀武扬威的气焰;变化无常的过程中,军大衣一会儿脱,一会儿穿,为自我解嘲作阶梯,生动地反映出警官对权势显赫的将军的恐惧,趋炎附势、媚上压下的狗类性格显露;狗咬人的案件不了了之,警官“裹紧大衣”走了,恐吓赫留金是虚张声势,灰溜溜地走是实质,趋炎附势的狗性决定了他不敢也不能公正地断这个案子,只能溜走。一件军大衣的细节描写,成了警官变色的保护物,成了贯串全文的思想性格的侧面写照,在文中发挥的光和热难以估量。 鲜活笔下人物“五大绝招”,可根据人物塑造,选用一种方法,也可多种方法综合运用。怎样运用才能取得良好效果,关键在于平时观察能否细致入微,自己有无独特的感受。

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      一、孝敬长辈
      孝敬长辈是中华民族的传统美德。每一个人都应该感恩父母给予生命,感谢父母的百般呵护与照顾。父母的爱无私而伟大,可以为子女付出一切而不图回报。同样,身为儿女也应该给父母百般的爱与照顾,共同演绎“您陪我慢慢长大,我陪您慢慢变老”的爱的乐章。可如今,新闻上、报纸上报道子女不孝,儿女不愿赡养老人的新闻屡见不鲜。有的子女虽然赡养老人,但对老人冷面相待,让老人感受不到温暖。
      出现这样的社会现象,一是和独生子女居多有关。在独生子女家庭中,成人往往对孩子百依百顺,过分溺爱。久而久之促使孩子以自我为中心,目中无人。试想这样的孩子怎可能将来孝顺老人?二是教育的缺失。在传统幼儿园,老师只注重儿歌、童谣、美术、英语等……更重要的全人格教育却往往被忽视。
      那如何帮助孩子从小孝敬长辈呢?
      幼儿园这样做:
      把孝敬长辈变成日常学习常规,例如:
      在周一分享日,制定“我的小手真能干”主题,以此来激励孩子在家承担力所能及的事情。如:擦桌子、洗碗、倒水、扫地、倒垃圾等;
      在母亲节时,设计“孕妈妈”主题活动,请幼儿体验当一天孕妈妈,以此来体会做母亲的艰辛。活动结束后,老师引导幼儿总结在家应该如何孝顺妈妈;
      在重阳节时,开展“奉茶迎重阳,幸福暖夕阳”主题活动,邀请长辈们来幼儿园参与活动,每个幼儿为祖辈奉茶、捶背、揉肩等;
      在教师节时,开展“我爱我的老师”主题活动,组织每个幼儿讲一讲和老师之间最难忘的故事;
      在劳动节时,让幼儿寻找身边最美的劳动者,上前说声:“劳动光荣,您辛苦了。”孩子回到幼儿园可以和同伴互相分享……
      爸爸妈妈这样做:
      1、父母正面引导。
      在孩子小的时候,孩子不懂事完全要靠父母的引导。比如在上学或是出门游玩的时候,看见爷爷奶奶叔叔阿姨,要告诉孩子主动地打招呼。在带孩子串亲或是家里面来客人了,要分开的时候要教孩子礼貌的说再见。这样孩子就会顺其自然的学会。
      2、教孩子感恩。
      每到节日或者是孩子生日的时候,爷爷奶奶、姑姑们都会给孩子送些小礼物庆祝,孩子非常的高兴。当爷爷奶奶们过节的时候,让孩子引导孩子同样送点小礼物答谢他们,长辈们高兴,孩子也会高兴,让孩子懂得尊重他人也很快乐。
      3、从小事中督促孩子。
      一个家庭有很多成员,一家三代子一起住,孩子与爷爷奶奶接触比较多,在爷爷奶奶需要帮助的时候,在孩子力所能及的情况下,引导孩子为爷爷奶奶做点小事。例如奶奶在洗衣服做饭烧柴的时候,教孩子给奶奶搬个板凳坐,这样让孩子一点一点的学会有孝心。
      4、孩子的正确行为要给予肯定。
      当爸爸上班的时候,妈妈经常会把衣服和包给爸爸拿好,孩子看到了就会效仿妈妈,当爸爸再次上班的时候,也会给爸爸拿衣服,那包,这样爸爸就要很高兴的夸奖孩子的行为,并要鼓励孩子以后这样做很好。
      5、父母要做好榜样。
      在生活当中,爸爸妈妈要给孩子做一个还榜样,只有家长们对父母非常尊重,孩子也会对爸妈学会尊重。吃好吃的时候要先给父母送过去,孩子看到了就会明白尊老之道。
      二、尊重他人
      尊重他人是一种高尚的美德。不排队、随意打断别人说话、不按时赴约、公共场合大声吵闹……现实生活中一些看似很小的行为,都是不尊重他人的表现,这直接反映出一个人素质涵养的缺失。尊重他人,是赢得他人尊重和信任的基础,是获得成功的基石。
      尊重他人如此重要,那我们应该如何做呢?
      幼儿园这样做:
      老师和幼儿对话时,要蹲下去和孩子保持平视,让幼儿在心理上没有视觉压迫感,使幼儿可以轻松表达自己的意愿。
      老师要教孩子在需要他人帮助时,要先露出甜美的微笑,然后用温和的口吻说:“请您帮我一下好吗?”、“请您让一下好吗?”、“请问我可以和你一起工作吗?”
      爸爸妈妈这样做:
      1、让孩子在“态度”上尊重他人
      在交往过程中,一个人采取什么样的态度将体现出这个人对别人的尊重程度。比如注意倾听别人的谈话,谦虚待人,礼貌待人,实事求是地评论人或事,都是尊重别人的表现。
      2、让孩子在“礼仪”上尊重他人
      礼仪不仅能体现一个人的修养和人品,还能表现出对他人的尊重,赢得别人的好感。出入公共场所而蓬头垢面、不修边幅,是对别人的不尊重。凑到对方耳边窃窃私语,也是对别人的不尊重。
      3、让孩子在“名字”上尊重他人
      没有任何语言能比亲切地称呼人的名字更能打动人心,所以,给别人取绰号、滥用贬称是对别人的不尊重。
      4、教育孩子在“时间”上尊重他人
      如果要参加一个聚会,就应当准时赴约;如果要去上学,就应该准时到幼儿园,否则,会被视为对邀请人或老师的不尊重。
      三、助人为乐
      助人为快乐之本,这是做人的一种高尚行为。随着经济条件的提高,人们的物质需求得到了极大的满足,但是却暴露出一些缺点,如很多孩子表现出自私、以个人为中心等行为。所以,必须从幼儿时期开始,培养孩子助人为乐、热心公益的高尚品德。
      儿童从“我”的意识到“你”“他”,是思维发展的一个飞跃,从满足自己要求到学会关心帮助别人,则是道德意识的升华。
      幼儿园这样做:
      老师应引导孩子在幼儿园大帮小、大带小。如大孩子带领小孩子做游戏、读故事、操作教具、正确穿脱衣服、喝水等等。
      爸爸妈妈这样做:
      1、家庭熏陶很重要
      任何一种优秀品质的形成,家庭氛围的熏陶是其中最为重要的因素。乐于助人的父母,总是想别人之所想,急别人之所急,在别人有困难的时候及时给予帮助,和邻居、同事、
      朋友都相处得非常融洽。孩子生活在这样的家庭中,自然会向父母学习,主动去帮助需要帮助的人,做力所能及的事。
      2、从游戏中学习助人为乐
      除了不经意间的家庭熏染之外,家长还可以有目的地培养孩子助人为乐的好习惯,为孩子创设情景,让他在游戏中体会帮助人的快乐。家长可以选择一些孩子可以模仿参与的角色扮演类游戏,让孩子体验助人为乐的快乐。比如,妈妈扮演病人,孩子扮演好心的路人,孩子看到病人痛苦万状,就会心生同情,把“病人”安全地送到医院;病人得到救助,孩子就能体会到帮助别人而得到的快乐。
      3、在集体活动中助人为乐
      集体活动需要更多的协同合作、相互配合帮助。所以,孩子积极参加集体活动,不仅能增长见识、开阔视野、结识伙伴、培养广泛的兴趣,更能有效地培养孩子助人为乐的习惯。
      在集体活动中,孩子会慢慢地发现,只有诚恳待人,助人为乐,才能在自己有困难时得到别人的关心和帮助。这样的情感经验会引导孩子更积极地参加集体活动,并把助人为乐作为一种很好的习惯保留下来。
      四、勇于承担
      在日常生活中,孩子会因为一些小的问题彼此发生矛盾。孩子犯错是很正常的事情,最关键的是孩子犯错后能够敢于承担自己的责任,并及时的改正,但有些孩子遇到问题,会本能地推卸责任。有时候,我们的内心会在爱与公平之间摇摆犹豫,但是不能因为孩子的借口而一味地迁就他的喜好,让他逃避责任。因为只有勇于承担的人,才能够让人更值得信赖、值得托付,也更容易使自己的人生走的更精彩!
      勇于承担意识对孩子既然如此重要,那么,怎样培养呢?
      幼儿园这样做:
      在幼儿园环境创设中,和设置和平桌和和平花。当孩子之间发生矛盾时,让他们一起走到和平桌面前,拿起和平花,诉说自己的问题及看法。通过互相阐述,孩子会发现自己的错误,学会勇于承担责任。
      爸爸妈妈这样做:
      1、让孩子学会自主选择。
      给孩子选择的权利和自由,就意味着让孩子承担责任和后果义务。父母替孩子选择,孩子往往是被动接受,也多了几分对立情绪,会理所当然地认为,既然这是父母的决定,是父母强加给自己的事情,出了问题就应该由父母负责。如果让孩子自己选择,情况就大不一样了。这是孩子自己的选择,是孩子心甘情愿干的事情,孩子会为自己的选择而努力,也会为自己的选择承担责任。
      2、让孩子勇于承担后果。
      比如解决孩子早上赖床问题。爸妈可以给孩子弄个闹钟,让他自己起床。没有闹钟,爸妈只叫他一次。孩子起晚了,让他承受所有的不便。没有洗漱,头发凌乱,衣冠不整,自惭形秽;没吃早饭,饿肚子,上课心发慌;进教室晚了等,这些行为后果都应该让孩子承担。经过这样的经历后,孩子会这样想:多睡一会儿,给自己带来这么多不便;晚起一会儿,竟然要付出如此大的代价。经过这么一次深刻体验,大多数孩子都会提前醒来,再也不会懒床了。
      3、不要被孩子情绪支配。
      有些家长既想让孩子承担责任,还不能接受孩子的负面情绪,受不了孩子负面情绪的宣泄,恨不得马上让孩子破涕为笑。这类家长容易受孩子情绪支配,孩子难过,他比孩子更难过;孩子烦躁,他比孩子更烦躁;孩子愤怒,他比孩子更愤怒。父母首先乱了方寸,因而失去了局面控制权,其结果往往是一团糟,甚至不可收拾。
      6岁前,儿童头脑尚未发展成熟,这一时期儿童发展的方向和水平很大程度取决于外部环境。因此,我们成人应尽量给学前幼儿提供好的教育和生活环境,拒绝社会不良行为对幼儿的侵蚀。为孩子树立榜样,明确教诲与规则,避免不良社交与惩罚,让法律品德之根植进幼儿心田,成就对社会有贡献的人生,让德育之光照亮全世界。

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